上外教师 SFLS Teacher｜董福涛老师：初心如磐，专注小学启蒙教育
心怀教育理想，把苏霍姆林斯基作为自己的偶像，从大学专业选择，到毕业求职，他一步步地向着“成为一名优秀的小学语文教师”的目标靠近。
本期「上外教师」专栏，让我们对话小学部语文教师董福涛，邀请他与我们分享他的教学、德育之路。
董福涛 · 小学部语文教师
坚定地成为一名优秀的小学语文教师
董老师之所以选择做教育，和他的启蒙老师紧密相关。在对话中，董老师回忆了他的小学启蒙老师——郭老师。小时候，董老师时常从她那里，得到宝贵的鼓励。“在小学的时候，郭老师常常用眼睛与我交流，每当上课中间我将要走神的时候，老师就会用她那特别的眼神看我一眼，而当我们两人的目光相遇之时，我便立刻如心领神会一般，快速地回到课堂！”
执教小学毕业班，打造“若水之家”
进入上外，董福涛老师执教小学六年级，成为了上外首届小学毕业班的班主任，使命光荣，但责任重大。在接手之初，董老师就根据《上外附属杭州学校课堂教学要求18条》和“十五个一”的特色化发展内容，定下了把教学和育人相结合，努力找到每一位学生的天赋和特长，让每一位学生在自己的基础上有很大的进步，激发其潜能的目标！
◄ 董老师身穿“若水之家”班服，亮相校运动会。
班级logo、班服全部由学生原创设计，班级家委会亦给予了鼎力支持。
有的同学在大型活动中担任主持人；有的同学在数学奥赛中获得金奖；有的同学在运动会上夺得金牌；有的同学在写作大赛中一鸣惊人；有的同学在辩论比赛中舌战群儒；有的同学在设计大赛中脱颖而出，有的同学在阅读分享上侃侃而谈等等。
坚持阅读，做到有目的地阅读
阅读是一个主动成长的过程，阅读分享课的目的是为了分享读书乐趣，强化读书感悟，做到阅读输入和输出相结合，启智增慧。董老师认为对于学生来说，书读了，有了思想，有了感悟，同时能够分享给大家，那读书就自然多了更多的意义！
一边读一边思考
孔子曰：“学而不思则罔。”如果只是阅读而不思考，就做不到活学活用、融会贯通。所以，孩子在阅读时还应该多多思考，可以带着问题阅读。
阅读时多圈点批注
不动笔墨不读书，阅读时需要眼到、口到、心到、手到、脑到。把重点、难点圈画出来后，孩子再次读到有同样困惑的地方时，能更好、更快地回忆起他们之前的看法和体会，引起阅读重视。
善用查询工具
孩子的阅读积累、知识储备有限，这时可以提醒孩子借助工具进行查询、理解。在过程中，孩子可以看到更多的文本材料，这也是一个阅读的过程、一个学习的过程。
学会放弃书籍
有时候“坚持”很重要，有时候“放弃”更重要。在孩子的阅读过程中，难免会遇到“读不下去的书”，可能是书籍太难了，不适合孩子现在的年龄。所以，我们要允许孩子放弃这样的阅读，甚至鼓励他们放弃这样的阅读。
做好阅读记录
和去银行存钱一样，孩子的阅读也需要存储。每次孩子读完一本书、一篇文章，都要让他学着记录下来。孩子到了某个年龄，翻开自己的“阅读存折”会发现原来自己已经读了那么多书，会非常有成就感，这种成就感会驱使他去读更多的书、会让他一直坚持阅读。
兼顾德育工作，畅通家校沟通
除了教学工作，董福涛老师还在小学部德育处负责学部活动的策划与实施，他认为每一项活动都需要良好的秩序方能正常开展，所以他对常规这一块是比较重视的。他的做法是，用制度管理班级，用宣言引导学生，用公约要求学生。
对话后记
POSTSCRIPT
九月，董福涛老师即将成为一年级的语文老师，带领同学们读书学文，从识字与写字、阅读与表达开始领略语文学科的魅力。
在刚刚结束的幼小衔接夏令营中，董福涛老师担任了蚂蚁班的班主任。他认为一年级作为起始年级，重在激发学生对学科的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。因为董老师始终认为兴趣和习惯，才是提升语文核心能力的重要原动力。