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小学生也能做科研吗？
全国模范教师、省特级教师，我校小学部科学学科主任、S-Lab中心主任陈耀老师说：“能！”
近期，上外附属杭州学校小学部成立了校园生物科研所，选拔了19位优秀同学参与。校园生物科研所是陈耀老师总领的少年科学院的子项目，是暑期科学任务的延续。6月，在陈耀老师“家庭实验室”项目全国总部揭牌仪式上，为同学们发放了实验材料，给同学们安排了一场特别的自然教育课。暑假期间，同学们在家种植、观察、记录，感受“春种夏长、秋收冬藏、万物有时”的生命状态，培养孩子对创造和求真的探索。
9月，开学伊始，在暑期家庭实验室种植活动的分享会上，多名同学以照片、视频分享了自己的种植过程和观察所得，从细节之处发现生活中的知识点。在分享会上，同学们分享了种植的全过程，从种植前的知识学习，到培土、播种、浇水、施肥每一步，再到种子发芽、长大。在种植的20余天的时间里，同学们见证着种子发芽、开花、结出小果实的过程，每天都期待着植物的变化。经过暑期家庭实验室的实践、个人汇报及陈耀老师和小学科学组全体教师的评审，最终选出了19名同学参与陈耀老师领衔指导的校园生物科研所。陈奕匡：春夏秋三季均适合播种，以春夏两季最佳，会有充足的时间生长和开花。盆栽、地栽均适合。地栽适宜种在栏杆或篱笆附近，使其攀爬，在花季会形成美丽的花墙（混合花色效果更佳）。丁珏：通过种植牵牛花的过程，让我充满了成就感，在种植过程中我感受到劳作的辛苦，更有期盼的喜悦。通过种植牵牛花，我认识到，要做好一件事，一定要有决心、耐心和恒心。郑梓阳：从种小番茄的失败到种辣椒的成功，我了解到“水分太少不利于种子发芽”“种子发芽离不开水和阳光”，并且惊奇地发现他们都会向着阳光一侧生长。张承熠：我非常喜爱我的两个甲虫小宝贝，它们让我接触到了大自然完全不同的一面，我会悉心地照顾它们，看着它们慢慢长大。生物科研所旨在培养孩子的科学素养，融合PBL的教学方式，让学生通过种植、养殖等方式，发现和解决遇到的实际问题，在日常的观察研讨中获取科学知识。同时，也培养孩子的科学思维能力、科学实践能力和科学态度等。生物科研所的成立是为了落实“1＋3”科学大素养课程，其中“1”是根本、基础，“3”是落实、拓展、创新。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”陈耀老师曾指导学生参与各类实验探究，涵盖生态、材料、航空、造物、动力、地质六大主题。
本学期，生物科研所的同学们将在陈耀老师的启发下，参与辣椒嫁接、不同土壤对土豆大小的影响、菌丝杂交、不同品种芝麻出油率对比、水培和土培生菜生长速度等植物的观察和实验。并通过“阅读”“探索”“写作”“演讲”“展示”“评价”，将实验成果记录并作出汇报。在社团首节课上陈耀老师还布置了一个简单有趣的任务——“植物倒吊”，将盆栽倒转，植物会发生什么变化。两个星期以后，陈耀老师将再次在课堂上与学生一起探讨实验。
我们还将鼓励同学们参与全国青少年科技创新大赛等国家级赛事，并为同学们的优秀创意作品积极申报专利，培养学生的对知识产权的尊重意识、权利意识和保护意识。
陈耀老师指出“新科创”与“新课堂”共同发展是我们的特色追求，因为两者都关乎学生学习方式的改变及核心素养的培养。其中“新科创”用PBL跨学科学习、STEAM教育，以其实践性、情境性、任务化成为课堂学习的一种重要的延伸与拓展。
基于“1＋3”科学大素养课程，而成立的校园生物科研所，凭借丰富的教学内容、多元的信息资源为同学们打开了一扇通往未知领域的窗口。
未来，社团将以培育学生的“学科素养、实践能力、全面发展”为目标，鼓励同学开展科学探索，埋下“从事科学研究”理想的种子。
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